一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.语言是一系列对刺激的反应，是通过强化、塑造和模仿获得的。这一语言学习模式属于（ ）
A.行为主义的语言学习模式
B.先天论的语言学习模式
C.认知相互作用论的语言学习模式
D.社会相互作用论的语言学习模式
2.儿童语义的发展指的是儿童对三个语言结构层次理解能力的发展，这三个语言结构层次是词、句子和（ ）
A.语段
B.概念
C.符号
D.语音
3.认知相互作用论的语言学习模式认为，决定儿童语言发展的因素是（ ）
A.人类先天的遗传因素
B.语言环境的强化
C.儿童与语言环境中客体的相互作用
D.成人提供的恰当语言输入
4.关于口头语言的使用，开始的年龄一般是（ ）
A.1岁~1.5岁
B.1.5岁~2岁
C.2岁~2.5岁
D.2.5岁~3岁
5.儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等，这说明他们的句法发展阶段处于（ ）
A.电报句阶段
B.单词句阶段
C.复合句阶段
D.完整句阶段
6.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（ ）
A.社会知识、认知知识的有效结合
B.社会知识、学科知识的有效结合
C.学科知识、专业知识的有效结合
D.学科知识、认知知识的有效结合
7.学前儿童语言的活动教育观强调（ ）
A.教师对儿童语言学习的直接示范作用
B.教师对幼儿语言操作活动的控制
C.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握
D.儿童在活动中主动操作语言
8.完整语言理论认为，语言的本质特征是（ ）
A.交际性和丰富性的统一
B.工具性和对象性的统一
C.丰富性和灵活性的统一
D.工具性和灵活性的统一
9.幼儿园基本语言教育活动（ ）
A.主要指教师利用生活环节，给幼儿提供自由宽松的语言交际环境
B.有明确的语言教育目标要求
C.没有规定的活动时间
D.充分体现个别化教育
10.学前儿童语言教育的目标可以划分为表述、欣赏文学作品、早期阅读和（ ）
A.谈话
B.游戏
C.倾听
D.讨论
11.在组织幼儿园文学活动中，教师需要（ ）
A.通过多种方式帮助幼儿背诵文学作品
B.通过多种方式引导幼儿创造性想象和语言表述
C.选择有利于幼儿获得积极情感体验的文学作品
D.选择有利于幼儿表演的儿歌或散文
12.具有“听一听”、“玩一玩”、“说一说”、“读一读”等几种实施形式的语言教育类型是（ ）
A.渗透的语言教育活动
B.日常语言教育活动
C.基本语言教育活动
D.专业语言教育活动
13.渗透的语言教育的核心问题是（ ）
A.充分练习、巩固和扩展儿童已有的语言经验
B.帮助学前儿童获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度
C.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流
D.提高儿童对学习内容的认识和表达能力
14.幼儿园谈话活动中有趣的中心话题是（ ）
A.与幼儿目前的关心点有关的话题
B.幼儿不熟悉的话题
C.有明确的谈话内容要求的话题
D.曾经反复提起和谈论的话题
15.讲述活动中，感知理解讲述对象的观察主要是（ ）
A.通过触摸觉的途径进行
B.通过听觉的途径进行
C.通过视觉的途径进行
D.通过味觉的途径进行
16.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和（ ）
A.叙事性讲述
B.描述性讲述
C.情景表演讲述
D.议论性讲述
17.幼儿园听说游戏包含一定的语言教育目标，其特点是含蓄的、练习的和（ ）
A.明确的
B.概括的
C.抽象的
D.具体的
18.幼儿园的故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和（ ）
A.角色活动型
B.细节表演型
C.结尾表演型
D.首尾表演型
19.幼儿园的文学活动有利于（ ）
A.提高幼儿对语言多样性的认识
B.提高幼儿图书阅读的能力
C.培养幼儿对书面语言的兴趣
D.培养幼儿运用语言的机智性和灵活性
20.幼儿园文学活动可以用来培养评析性倾听能力、欣赏性倾听能力和（ ）
A.有意识倾听能力
B.分析性倾听能力
C.概括性倾听能力
D.理解性倾听能力
21.在幼儿园语言教育活动中，专门培养幼儿书面语言敏感性的活动是（ ）
A.文学活动
B.听说游戏活动
C.讲述活动
D.早期阅读活动
22.按编码的特点，讲述活动类型中不包括（ ）
A.议论性讲述
B.描述性讲述
C.叙事性讲述
D.表演性讲述
23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验、前识字经验和（ ）
A.前图书制作经验
B.前文字辨认经验
C.前绘画经验
D.前书写经验
24.对幼儿英语学习效果的评价应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（ ）
A.幼儿对英语活动的兴趣
B.幼儿用英语表达的准确程度
C.幼儿的语言模仿能力
D.幼儿对英语单词的掌握程度
25.幼儿园双语教育的一个主要特征是（ ）
A.教师会说两种语言
B.开设第二语言的课程
C.教师使用两种语言组织幼儿活动
D.班上的幼儿会说两种语言
26.幼儿园双语教育重点在于（ ）
A.选派有能力的双语教师
B.选择合适的教育方法
C.创设合适的两种语言环境
D.选择合适的两种语言教材
27.语言矫治指的是（ ）
A.纠正学前儿童语言错误的过程
B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程
C.帮助有语言障碍儿童克服障碍的过程
D.帮助学前儿童改变不良语言习惯的过程
28.经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧?”或“为—什么?”等不完整重复的话，属于一种（ ）
A.构音障碍
B.言语流畅度障碍
C.听觉障碍
D.情感性交往障碍
29.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（ ）
A.应当与教师的教学有机兼容和整合
B.应当与教师的教学分别使用
C.可以取代教师的教学
D.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果
30.操作者与计算机之间的积极、频繁的信息交换指的是计算机多媒体的（ ）
A.控制性
B.活动性
C.交互性
D.集成性
二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
31.幼儿园谈话活动
32.活动教育观
33.渗透的语言教育
34.同时双语学习
35.幼儿园听说游戏
三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
36.简述社会相互作用论的语言学习模式的主要观点。
37.学前儿童语言教育目标制定的依据是什么?
38.学前儿童语言教育活动评价的原则是什么?
39.为什么说听说游戏不是一般意义上的游戏?
40.幼儿园早期阅读活动有哪些特点?
四、论述题(本大题15分)
41.比较幼儿园谈话活动与讲述活动的异同点。
五、材料分析与活动设计题（本大题15分）
42.材料：童话故事《野猫的城市》
森林里住着许多动物，它们都没见过城市，很想知道城市是什么样的。有一天，从城市里来了一只野猫，动物们见了，一起围着问长问短，想请它说说城市的事情。
野猫可得意啦。它摇晃着脑袋，东瞧瞧、西看看，然后皱着眉头说：“城市太大了，我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?”忽然，它拍拍脑门，“有了，让我来比划给你们看吧!”
野猫先让斑马躺在地上。它告诉动物们，城市有许多马路，人们过马路要踩着斑马线走。接着，它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。斑马躺在地上觉得受不了，站起来踢踢脚，说：“看来城市是一个很疼的地方。”
野猫又叫小鹿驮着它，站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市很大很大，有一种地图像花奶牛身上的图案，这一块那一块表示不同的地方。野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去。花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它，说：“看来城市是一个很痒的地方。”
野猫想了一想，又拍拍脑门说：“对了，城市还有一个很特别的地方，城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这一点，它让大河马张开嘴巴当抽水马桶，自己坐在上面，又拉开小鼯鼠的两手，装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆，谁也说不出话来。正在这时，大河马闻到了一点不好闻的味儿，它打了一个喷嚏，把野猫给扔了出来。哎哟，野猫刚落地，就听见小鼯鼠轻轻地咕哝，“看来城市是个没羞的地方。”
野猫讲的城市没人要听了，森林里的动物都不喜欢野猫讲的城市。
有一天，一辆城里来的汽车开进了森林，车上来了许多小朋友。动物们远远望着他们，都在想一件事，“城市真的像野猫讲的那样吗?”
小朋友，如果你也从那辆汽车里走下来，你想对森林里的动物说些什么?你说我们的城市是什么样的呢?
试分析童话故事《野猫的城市》的内容和形式特点，并进一步说明在幼儿园大班组织文学活动时，应当注意引导幼儿学习的重点和难点，以及教师可以采用的相关教学手段。
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